Sommet de l'iPad et du numérique en éducation
Colloque international en éducation
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Depuis mars 2010 où l’iPad a fait son apparition sur le marché, cette tablette tactile a suscité un engouement sans précédent dans les écoles primaires et secondaires du monde entier. Aujourd’hui, au Québec, ce sont plus de 70 000 élèves qui utilisent quotidiennement l’iPad en classe et on estime que, l’an prochain, on en comptera plus de 90 000. Ce chiffre dépasse déjà les 7 millions aux États-Unis. Cette forte pénétration de l’iPad dans les écoles est autant liée à la popularité de l’outil qu’au potentiel que l’on prête souvent aux technologies en milieu scolaire, soit celui de captiver les jeunes tout en leur permettant d’apprendre plus. Cette conférence a pour but de présenter les principales conclusions de trois années de recherches auxquelles ont participé plus de 15 000 élèves. La question que plusieurs se sont déjà posée : « L’iPad à l’école : progrès ou dérive? » n’est peut-être plus d’actualité. Car les trois années de recherches réalisées montrent clairement le potentiel indubitable de cet outil informatique, et ce, même si c’est avant tout l’usage qui fera la différence. En effet, la question de l’usage pédagogique de l’iPad n’est pas toujours simple, surtout lorsque l’on voit que l’appétence des jeunes pour les jeux ou les réseaux sociaux ne cesse de croître. La présentation permettra aussi de comprendre que le succès de l’intégration de l’iPad à l’école repose sur l’adéquation entre son usage et l’apprentissage scolaire. Pour être efficace, l’usage de l’iPad doit ainsi avant tout s’inscrire dans le prolongement des activités d’apprentissage menées à l’école, et rester encadré par l’enseignant. Lors de la présentation, il sera également question des stratégies qui permettent de canaliser l’engouement des jeunes pour l’iPad afin de leur permettre d’apprendre plus. Quelles sont les activités pédagogiques gagnantes? Par où commencer dans un projet d’intégration? Quelles sont les caractéristiques des applications qui fonctionnent le mieux en classe et qui permettent aux élèves de développer des compétences? Quels sont les avantages de l’iPad pour la lecture et l’écriture? Ce seront là, aussi, certaines des questions abordées lors de cette conférence. Au final, un constat essentiel sera mis en exergue : ce n’est pas l’iPad qui favorise la motivation ou la réussite scolaire, mais bien l’usage qui en est fait, tant par les élèves que par les enseignants. Plusieurs recommandations seront aussi présentées en guise de conclusion.
Auteur(s) : KARSENTI, Thierry
Type : Communication orale
Bloc(s) : (J1-A) Conférences principales du Sommet
Salle : Salle de bal BC
L'évolution de la technologie a mené l'éducation à un endroit différent. Au début, nous avons tous cru que cet endroit était spécial, un lieu de créativité et d'innovation. Cependant, nous savons maintenant que la structure même du système d’éducation empêche la transformation de se produire. Et avec l'émergence des “applications”, rechercher de l’information est perçu comme fastidieux et nous cherchons des raccourcis. Quel est le rôle de l'enseignant dans sa salle de classe qui a eu peu d'occasions d'utiliser efficacement la technologie en classe? Voilà une nouvelle réalité!
Auteur(s) : CANUEL, Ron
Type : Communication orale
Bloc(s) : (J1-A) Conférences principales du Sommet
Salle : Salle de bal BC
« Il ne s’agit pas d’une forte croyance en la technologie. Il s’agit d’une foi aux capacités de l’être humain. » (Steve Jobs). À l’heure où le savoir est disponible partout et n’est plus l’exclusivité ni du livre ni de l’enseignant, comment redéfinir le rôle de l’école et celui de l’enseignant? Comment préparer les élèves à leur avenir? Comment rendre l’expérience scolaire plus pertinente aux yeux de nos élèves? Ces questions, les éducateurs au Sommet iPad se les posent constamment. On constate d’ailleurs que les écoles du Québec progressent rapidement, pas toujours par le chemin le plus court, mais sans doute par celui qu’elles trouvent le mieux adapté. Par exemple, les outils technologiques dans un modèle 1:1 se déploient à très grande vitesse. Et d’autres questions surgissent : la pédagogie employée est-elle optimale pour maximiser l’impact de la technologie sur les apprentissages des élèves? Sommes-nous trop concentrés sur l’outil? Le choix de l’outil unique est-il un passage obligé? Quels modèles de mobilisation des technologies semblent plus prometteurs? Et la question qui choque : sommes-nous prêts à jeter du lest et à abandonner, au moins en partie, le contrôle absolu sur le processus d’apprentissage de nos élèves?
Auteur(s) : BROUSSEAU, Nancy
Type : Présentation principale/ouverture
Bloc(s) : (J1-A) Conférences principales du Sommet
Salle : Salle de bal BC
Auteur(s) : KARSENTI, Thierry
Type : Présentation principale/ouverture
Bloc(s) : (J1-B) Conférences principales du Colloque
Salle : Salle de bal A
Lancé dans les années 1980, le mouvement de professionnalisation de l’enseignement et de la formation des enseignants a servi de fil conducteur aux principales réformes qui ont marqué depuis lors le monde des enseignants et les institutions qui les forment. Trente ans plus tard, qu’en est-il de ce mouvement de professionnalisation? Par exemple, la promesse d’édifier une base de connaissance spécifique au travail enseignant s’est-elle réalisée en partie? Le rapprochement souhaité entre les institutions de formation et les milieux scolaires s’est-il concrétisé et, si oui, à quel degré et sous quelles formes? L’autonomie professionnelle des enseignants s’est-elle accrue ou sont-ils encore un corps de subordonnés intégrés à une division hiérarchique du travail? L’idéal du praticien réflexif s’est-il d’une manière ou d’une autre incarné dans les pratiques enseignantes? Ce sont ces enjeux actuels et futurs qui seront abordés par ces deux conférences conçues comme un dialogue critique s’efforçant d’articuler entre elles des perspectives nord-américaines et européennes.
Auteur(s) : TARDIF, Maurice
Type : Présentation principale/ouverture
Bloc(s) : (J1-B) Conférences principales du Colloque
Salle : Salle de bal A
Lancé dans les années 1980, le mouvement de professionnalisation de l’enseignement et de la formation des enseignants a servi de fil conducteur aux principales réformes qui ont marqué depuis lors le monde des enseignants et les institutions qui les forment. Trente ans plus tard, qu’en est-il de ce mouvement de professionnalisation? Par exemple, la promesse d’édifier une base de connaissance spécifique au travail enseignant s’est-elle réalisée en partie? Le rapprochement souhaité entre les institutions de formation et les milieux scolaires s’est-il concrétisé et, si oui, à quel degré et sous quelles formes? L’autonomie professionnelle des enseignants s’est-elle accrue ou sont-ils encore un corps de subordonnés intégrés à une division hiérarchique du travail? L’idéal du praticien réflexif s’est-il d’une manière ou d’une autre incarné dans les pratiques enseignantes? Ce sont ces enjeux actuels et futurs qui seront abordés par ces deux conférences conçues comme un dialogue critique s’efforçant d’articuler entre elles des perspectives nord-américaines et européennes.
Auteur(s) : WENTZEL, Bernard
Type : Présentation principale/ouverture
Bloc(s) : (J1-B) Conférences principales du Colloque
Salle : Salle de bal A
Les travaux sur la gestion de la classe se multiplient depuis vingt ans. Il est désormais possible de décrire, de regrouper et de systématiser des gestes que l’enseignant devrait poser pour gérer sa classe efficacement. Nous faisons cependant l’hypothèse qu’en amont de ces techniques, il y a une manière de faire. C’est-à-dire qu’il y a une attitude professionnelle qui précède, traverse et enveloppe la méthode. Les 12 vertus d'un bon maître, ouvrage publié par le Frère Agathon en 1785, nous permettra d’illustrer cette idée.
Auteur(s) : GAUTHIER, Clermont
Type : Présentation principale/ouverture
Bloc(s) : (J1-B) Conférences principales du Colloque
Salle : Salle de bal A
Don’t believe the hype! Schools and classrooms clearly are not being ‘transformed’, ‘revolutionized’ or ‘revitalized’ by TIC. Instead, education technology use tends to be complicated, compromised and constrained by the contexts of schools and schooling. As such, much more attention needs to be paid to the ‘state of the actual’ rather than the ‘state of the art’ of educational technology. This is a talk for anyone looking to make better sense of TIC in schools – be they educators or researchers, policy-makers or parents. The talk will outline some of the main issues, questions and methods of inquiry that a suitably critical approach to TIC in education might entail. It will also consider what might need to change before the many promises of education technology might stand a chance of being realized. Above all, the case is made for future discussions and decision-making about educational technology that are realistic rather than idealistic.
Auteur(s) : SELWYN, Neil
Type : Présentation principale/ouverture
Bloc(s) : (J1-C) Conférences principales du Colloque
Salle : Hémon
This topic is important in considering equal opportunity for the 20th century globally, especially because so many fewer girls and women are studying or working in science and technology at each successive educational and employment level. The presentation will examine gender issues in ICT and education that affect both teaching and learning, determining whether such issues exist and, if so, what they are and what is their impact on ICT in education. Among the ICT areas affecting girls’ education are access to computers (in all their forms) in school, at home and in public places; gender differences in interest in computers, in learning confidence and in learning styles. Role models and teacher biases take on particular importance for girls and women. The question is raised of whether and to what extend gender issues are addressed in teacher education, particularly in in-service education. The research gap will also be discussed. The major issue that emerges is that teacher education needs to be aware of gender and ICT issues and the barriers removed that interfere with girls’ and women’s access to technology and success in it.
Auteur(s) : HAFKIN, Nancy
Type : Communication orale
Bloc(s) : (J1-C) Conférences principales du Colloque
Salle : Hémon
Cette communication présentera des applications, stratégies et projets divers qui ont été particulièrement populaires auprès des jeunes en adaptation scolaire. Il sera question d’applications et de projets pour l’enseignement de diverses matières, d’applications et de projets où les élèves ont été amenés à créer et à présenter du contenu, de même que de différentes applications qui permettent aux élèves d’apprendre par le jeu. Il sera aussi question de l’usage des réseaux sociaux pour le suivi des élèves en stage de formation à l’emploi.
Auteur(s) : LACROIX, Sylvain; FITZBACK, Michel; FORTIER, Yvan; BÉDARD, Pascal; GAGNON, Jean-Philippe
Type : Communication orale
Bloc(s) : (J2-A) Adaptation scolaire
Salle : Salle de bal C
Cette communication présentera d’abord brièvement ce que sont les CFER. Puis il sera question du processus d’implantation de ces centres. Quelques statistiques viendront illustrer à la fois les avantages et certains des défis rencontrés. Cette présentation de trois années d’intégration de l’iPad en adaptation scolaire (CFER) sera ponctuée de nombreux exemples de projets réalisés par les élèves. Enfin, les principaux impacts seront abordés, dont la présence en classe, la motivation et la valorisation des jeunes.
Auteur(s) : FITZBACK, Michel; LACROIX, Sylvain; FORTIER, Yvan; BÉDARD, Pascal; GAGNON, Jean-Philippe
Type : Communication orale
Bloc(s) : (J2-A) Adaptation scolaire
Salle : Salle de bal C
Les nouvelles technologies soutiennent l’apprentissage scolaire des étudiants dyslexiques-dysorthographiques ou présentant un trouble d’apprentissage. En effet, certains outils tels que l’iPad, peuvent leur permettre d’acquérir une autonomie fonctionnelle. La mise en place d’une tablette doit être proposée graduellement, de façon accompagnée et organisée, à la maison comme à l’école ou en milieu professionnel, afin que l’iPad devienne un outil compensatoire. Cet atelier proposera : - Un rappel des réglages nécessaires au sein des fonctionnalités de la tablette : synthèse vocale de livres, textes, courriels et pages Internet grâce à la fonction « énoncer », dictée vocale permettant l’expression écrite; - Une présentation des nouvelles applications utiles pour les personnes ayant un trouble d’apprentissage; - Un rappel des étapes d’appropriation et de mise en œuvre de cet outil pour maximiser l’apprentissage ou la performance au travail, en milieu scolaire, universitaire ou professionnel; - Des démonstrations d’exercices pratiques pour maîtriser les étapes d’appropriation à proposer aux personnes; - Une conclusion quant à la pertinence de l’utilisation de l’iPad dans le cadre des troubles d’apprentissage, basée sur des expériences vécues dans plusieurs milieux.
Auteur(s) : ROBACHE-WICKERT, Géraldine
Type : Atelier pratique (30 minutes)
Bloc(s) : (J2-A) Adaptation scolaire
Salle : Salle de bal C
On sait que l’autisme est un trouble du développement humain qui exige, dans une perspective éducative, une adaptation des stratégies et des outils d’aide à l’apprentissage, mais aussi à la communication. À cet égard, la tablette tactile semble permettre de répondre à plusieurs besoins en ce qui a trait à la mobilité, à l’appropriation, à la convivialité et à la diversité. Plusieurs recherches avancent que la création artistique augmente le taux de présence en classe, stimule les fonctions des aires cognitives et génère une latéralisation plus efficace entre elles. D’autre part, l’utilisation de la tablette tactile permet d’observer la réduction des défenses tactiles ainsi que le développement des compétences métacognitives et langagières. De cette façon, l’enfant optimise son potentiel créatif et sa participation dans le monde d’aujourd’hui.
Auteur(s) : BOUCHER, Andrée-Caroline; FILTEAU, Ève; VEZEAU, Marie-Claude
Type : Atelier pratique (30 minutes)
Bloc(s) : (J2-A) Adaptation scolaire
Salle : Salle de bal C
Depuis l’arrivée des TIC dans les classes, l’information peut être présentée à l’aide des manuels numériques scolaires. Les enseignants peuvent utiliser différents outils comme le tableau blanc interactif ou encore la tablette tactile pour consulter ces manuels. Les manuels enrichis offrent la possibilité de changer les techniques d’enseignement. Cette étude examine l’utilité d’un manuel électronique auprès des enseignants de la Fédération Wallonie-Bruxelles de Belgique (FWB), questionne les enseignants sur leurs habitudes d’utilisation d’un manuel scolaire et ensuite, après une présentation des fonctionnalités des manuels scolaires numériques, demande l’avis des enseignants. Notre analyse portera sur l’évolution de l’opinion des enseignants de la FWB quant à l’usage des manuels scolaires numériques dans leur enseignement et de l’impact de ces outils sur l’apprentissage.
Auteur(s) : CEULEMANS, Baudry
Type : Communication orale
Bloc(s) : (J2-B) Création de livres numériques
Salle : Salon Drummond Centre
Au cours de cette communication, l’enseignant précisera comment il a réussi à créer un magazine scolaire numérique mensuel. Grâce au travail acharné d’élèves dévoués, L’écho-DIAKS est né cette année. Le magazine, comptant en moyenne près de 40 pages, permet aux élèves d’écrire des textes dans le cadre de tâches véridiques et authentiques, et son lectorat est tout aussi authentique. Avec plus de 500 lecteurs, le magazine scolaire numérique se veut un beau success story à notre école. Grâce aux outils Google, le tout se fait dans l’optique de l’intégration de la technologie dans la pédagogie, et ce, avec une touche écologique. L’enseignant vous présentera ses constats, ses défis ainsi que le point de vue des élèves qui ont participé à cette aventure.
Auteur(s) : CHABOT, Thierry
Type : Communication orale
Bloc(s) : (J2-B) Création de livres numériques
Salle : Salon Drummond Centre
Venez découvrir plus que des livres numérisés! Voyez les nombreuses ressources numériques offertes sur MaZoneCEC et accessibles sur iPad : exercices interactifs, barres d’outils de mathématique, vidéos, animations, documents audio et hyperliens.
Auteur(s) : DANEAU, Jessica
Type : Atelier pratique (30 minutes)
Bloc(s) : (J2-B) Création de livres numériques
Salle : Salon Drummond Centre
Je présenterai un manuel qui a été créé avec iBooks Author et qui est lisible sur iBooks (sur iPad ou sur Mac). Il est conforme au programme et au cours que je prépare pour mes élèves de Première (BAC). Ce manuel évolue au fil de l’année scolaire. Il constitue le support unique de mon cours. Il propose entre autres des textes à étudier, des liens hypertextes vers des articles utiles et choisis, des images, des exercices interactifs et des galeries d’images. Il contient aussi quelques productions d’élèves. L’iBook offre des fonctionnalités de prise de notes, de cartes, de révision, de partage et de sauvegarde de notes. L’iBook peut être confidentiel ou partagé avec les élèves via une « box »; il peut aussi être publié sur iTunes dans l’iBooks Store.
Auteur(s) : VOLTA, Marie
Type : Communication orale
Bloc(s) : (J2-B) Création de livres numériques
Salle : Salon Drummond Centre
L’arrivée récente des appareils mobiles, plus précisément des tablettes électroniques, a pour conséquence de considérablement redéfinir le portrait des parcs informatiques dans les établissements d’éducation. Lorsqu’utilisés en salle de classe, dans quelle mesure les appareils mobiles peuvent-ils jouer un rôle de soutien à une démarche d’apprentissage et d’évaluation? Pour que ces appareils puissent être utilisés à leur plein potentiel par les apprenants, les enseignants doivent pouvoir rendre accessible du contenu au travers d’une plateforme numérique. Quelles sont donc les façons d’intégrer des outils d’évaluation à l’intérieur de dispositifs de formation numérique à l’aide des iPad? Cette étude exploratoire vise à valider une démarche de recherche appliquée de type collaborative. Dans le cadre du cours « Évaluation et TIC », les participants avaient à concevoir une situation de compétence intégrant des outils d’évaluation et pouvant être entièrement réalisée à l’aide d’un appareil mobile. Par la suite, à l’aide de grilles analytiques, nous avons pu évaluer la pertinence des situations de compétence et des DFN utilisés. Nos résultats indiquent que, bien qu’il soit possible d’intégrer des outils d’évaluation à des DFN, cette intégration ne peut reposer uniquement sur les fonctions inhérentes à la plateforme, mais également sur des ressources externes.
Auteur(s) : STASSE, Sebastien
Type : Communication orale
Bloc(s) : (J2-C) Évaluation avec la tablette
Salle : Salle de bal B
De quelle manière la tablette peut-elle aider à ouvrir le système d’évaluation en le rendant à la fois plus équitable et plus exigeant? L’introduction des tablettes dans les classes a déjà permis de pousser les limites usuelles des apprentissages en apportant sens, complexité et inédit dans le quotidien des classes. L’évaluation ô combien décriée, stigmatisée et remise en question dans les systèmes éducatifs français et internationaux pourrait peut-être tirer parti de ce complexe inédit apporté par les tablettes. Grâce aux applications permettant la réalisation de cartes heuristiques, les enseignants ont trouvé une porte innovante pour évaluer les élèves. Cela permet de mettre en évidence les liens existants entre un concept, une idée et les informations qui y sont associées. Le champ des possibles offerts par cet outil nous demande légitimement de revisiter nos approches de l’évaluation afin d’ouvrir la porte à un plus grand nombre d’élèves.
Auteur(s) : HIGOUNET, Julie
Type : Communication orale
Bloc(s) : (J2-C) Évaluation avec la tablette
Salle : Salle de bal B
Les changements en matière d’enseignement et d’apprentissage nécessitent aussi des changements sur le plan des pratiques d’évaluation (Cooper, 2011). Une nouvelle compréhension du rôle de l’évaluation au service de l’apprentissage vient appuyer l’importance de l’adoption de nouvelles pratiques d’évaluation qui vont permettre de mieux cibler les besoins spécifiques des élèves et de planifier l’enseignement afin d’optimiser l’apprentissage de chaque élève. L’atelier permettra d’explorer l’utilisation des technologies numériques et mobiles (TNM) telles que les iPad au service de l’évaluation pour l’apprentissage et de l’apprentissage. Les TNM deviennent des outils qui permettent de collectionner des évidences tangibles du processus et du produit de l’apprentissage à l’ère numérique. L’oral et les TNM permettent aussi la documentation de traces tangibles et visibles qui favorise le processus d’autoévaluation et de régularisation ainsi que l’évaluation par les pairs. Les TNM deviennent aussi des outils au service de la différenciation de l’évaluation et favorisent une approche « e-inclusive » (Pellerin, 2013) en salle de classe. Des exemples concrets de l’utilisation de l’oral et des TNM (iPad) comme outils d’évaluation seront présentés à l’aide de capsules vidéo et de travaux numériques d’élèves.
Auteur(s) : PELLERIN, Martine
Type : Atelier pratique (30 minutes)
Bloc(s) : (J2-C) Évaluation avec la tablette
Salle : Salle de bal B
Au Québec, depuis 2012, différents enseignants sont appelés à enseigner en intégrant les appareils technologiques en classe. Deux ans plus tard, a-t-on des moyens d’évaluer en utilisant les technologies? Bien sûr : c’est moins compliqué qu’on le pense. Nous présenterons donc des exemples concrets de moyens utilisés dans la classe de français (niveau secondaire) permettant d’évaluer de façon « formative » ou « sommative » les apprentissages des élèves (lecture, écriture, oral). Ce qui sera présenté dans cet atelier peut convenir à d’autres matières.
Auteur(s) : GODIN, Caroline
Type : Atelier pratique (30 minutes)
Bloc(s) : (J2-C) Évaluation avec la tablette
Salle : Salle de bal B
Vous songez à réaliser un projet où chaque élève aura son iPad ou vous en avez déjà entrepris un? Vous vous demandez comment faire pour que votre équipe d’enseignants non seulement adhère au projet, mais aussi s’investisse réellement et profite du moment pour repenser ses pratiques pédagogiques? Cet atelier est pour vous! Forte de mon expérience des six dernières années comme spécialiste des technologies ainsi que comme directrice adjointe responsable de mettre en œuvre un tel programme de la 5e année du primaire à la 3e du secondaire, je partagerai avec vous ce que je considère comme primordial pour que vos troupes et votre communauté embarquent à fond dans l’aventure et travaillent à transformer ce qui se passe dans vos classes! Cet atelier s’adresse principalement aux directions d’école, aux conseillers pédagogiques et aux chefs de département.
Auteur(s) : MARTIN, Annie
Type : Atelier pratique (30 minutes)
Bloc(s) : (J2-D) Stratégies pédagogiques
Salle : Salle de bal A
L’Institut International de Lancy utilise l’iPad en 1 pour 1 depuis maintenant quatre ans. On y compte 150 enseignants et 1 500 élèves de 3 à 18 ans qui travaillent en classe avec les tablettes numériques, et 600 élèves qui apportent les appareils mobiles à la maison. Les usages pédagogiques sont nombreux et grandissants du primaire au secondaire, dans les deux sections, anglaise et française. Cette communication orale s’efforcera de montrer comment l’iPad en 1 pour 1 permet d’enrichir considérablement les scénarios pédagogiques, en proposant un large éventail d’usages, des sciences aux lettres en passant par les arts. Il s’agira notamment de constater, à travers des exemples de pratique précis, dans des disciplines et des situations de classe variées, combien l’outil se met au service des apprentissages. Nous verrons notamment comment l’introduction de la tablette en 1 pour 1 modifie les postures pédagogiques et appuie l’individualisation des apprentissages, et comment elle peut améliorer la compréhension et la mémorisation, mais aussi favoriser la mise en œuvre des compétences du XXIe siècle.
Auteur(s) : PORTALIER, Patrick; FOERSTER, Norbert
Type : Communication orale
Bloc(s) : (J2-D) Stratégies pédagogiques
Salle : Salle de bal A
Le taux de décrochage au Québec se situe autour de 26 %. Il est de plus en plus difficile de maintenir l’attention et l’engagement des élèves en classe dans un monde où tout est stimulant autour d’eux. Pourquoi ne pas en profiter pour les mettre au défi? En plaçant l’élève sur la sellette et en l’amenant à développer son sentiment de « compétence », l’apprentissage par défi amène une tout autre dimension à l’enseignement. Cette formule pédagogique aide l’enseignant à équilibrer la réussite de ses élèves. En effet, elle permet aux élèves performants de pousser plus loin leur apprentissage sans avoir l’impression de subir un surplus d’exercices pour combler le temps, et aux élèves présentant des difficultés d’apprentissage de bénéficier d’un support plus personnalisé de l’enseignant. Lors de cet atelier, les participants se verront expliquer l’ingénierie pédagogique derrière ce type de formule ainsi que les bienfaits de son utilisation. Par la suite, ils vivront une série de « missions » pour constater le déroulement d’une séquence d’apprentissage par défi.
Auteur(s) : CROTEAU, Marie-Andrée
Type : Atelier pratique (30 minutes)
Bloc(s) : (J2-D) Stratégies pédagogiques
Salle : Salle de bal A
Un déploiement réussi. Le Collège Saint-Paul vit présentement sa deuxième année d’implantation des iPad en milieu scolaire. Il a fallu faire des choix et planifier rigoureusement les étapes d’un tel projet. À quoi devriez-vous penser pour faire une telle implantation? Quels sont les bons coups et les pièges à éviter? Comment mobiliser vos ressources au maximum? Comment faire en sorte que le déploiement soit rapide et efficace? Comment impliquer l’élève et réduire au minimum la pression sur les parents? Dans cet atelier, nous vous démontrerons qu’il est possible d’implanter efficacement les iPad en modèle 1:1. De la mise en marche de l’appareil au code de vie, du support informatique à la formation, des manuels numériques aux applications, nous vous dévoilerons tout ce qui a été vécu chez nous afin de vous aider à réussir un tel projet chez vous.
Auteur(s) : GAUVIN, Julie
Type : Communication orale
Bloc(s) : (J2-D) Stratégies pédagogiques
Salle : Salle de bal A

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